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寓教于乐,以趣激学

作者:mozhi 来源: 日期:2017-05-15 18:26:44 人气:1 加入收藏 评论:0 标签:

   学生厌学是现在小学教学中面临的一个突出问题。事实表明学生厌学的主要原因是对学习失去了兴趣,认为学习是件苦恼的事。因此,在新的时期,如何培养学生的学习兴趣,让他们在学习中体验快乐,是一个急需解决的课题。我在近几年的教学实践中,根据低年级学生的年龄特点和学习规律,把快乐带进课堂,对“乐学”进行了新的理解、新的诠释、新的运作!

一、从引起他们的兴趣着手,让学生乐学

兴趣是学习的最好老师,充满童趣,不断变化的学习方式可以更好地激发学生的参与热情,调动学生学习的积极性,成为他们学习的动力。我们只有不断变化学习形式,不断改进学习方法,让课堂贴近学生的生活,充满童趣才能让学生保持这种学习的积极性。 从一年级新教材来看,每课生字十几个,如果单纯识记,枯燥乏味,因此在识字教学中我不断进行尝试,使学生在“乐学——好学——创造性地学”的轨道上发展。利用不同的教学方法使学生在乐中学,让学生心情愉快地获得知识。

1.创设游戏情境,让学生乐学。

低年级学生的学习活动在很大的程度上是一种趣味的活动。我们学校采用的苏教版教材中有许多地方都非常重视儿童的现实生活和情感体验。为了让孩子感兴趣,更好地激发他们的参与热情,调动学习积极性,我在平时的教学活动中,挖掘教材、分析学生、举一反三,努力创设一些学生感兴趣的游戏情境。在识记生字时,我设计了“爬山、寻宝、找朋友……”一系列游戏。 比如有的课文合体字较多,我就设计了一个“摘苹果” 的游戏,把所学字的偏旁与部首拆开,分别写在半个红苹果上,打乱贴于一棵大苹果树上,要求孩子在限定的时间内,思考、判断,把偏旁和部首组成字,并且读对了、读准了,就把"苹果"送给他。在游戏中识字,让单一枯燥的学习变得丰富多彩,学生学习热情十分高涨,学习变成了一件快乐的事;同时,在游戏中也培养了他们快速思考、准确判断的能力。

2.改变学习方式,让学生好学。

心理学的研究证明,低年级小学生的心理特征是:好动、爱玩,不能长时间专注某一事物,记忆力比较强,但易记也易忘……,因此,需要具体分析他们的心理特征,找出与之相适应教学方法,改变学习方式,培养学习兴趣,使学生由乐学到好学。在一年级的下学期,我采用了“换红旗”和“识字考级”的方法:只要学生在上课和写作业时,生字读得准确、写得工整、用得正确便可得到一面小红旗,十面小红旗可换一颗金星,十颗金星可换一个小礼物;“换红旗”的做法使得学生的识字热情空前高涨,识字效率大幅提高;而 “识字考级”是指将8个单元的生字分成三部分,分阶段进行识字考级,通过考级的,便颁发识字考级证书。证书上要填写上学生的名字,后面还有老师的亲笔签名。我还为他们设立了颁发证书仪式。“识字考级”活动不仅带动了识字量大的孩子,中等孩子甚至那些识字有困难的学生也为了识字证书在课后自学起了生字。全班40名学生,有29名学生在课程学习结束之前获得了识字证书,其余同学在课程结束时获得识字证书。获得证书的孩子手捧着证书站在讲台,那样子真是让人难忘。尤其是那些识字困难的学生经过努力获得证书时脸上露出甜甜笑容,我也为他们所获得的成功而感到高兴。

3.平中求奇,让学生创造性地学即会学。

语文教学的目标之一就是要培养学生的创新能力,其核心是创造性思维的培养。创造性思维表现在创造性解决问题过程中思维的新与活,因此教师要积极引导学生善于平中求奇,鼓励他们展开想象的翅膀,大胆想象。让学习由乐学、好学到创造性地学。教学“目”字时,我问:“聪明的小朋友,你们有什么好办法记住目?”学生思考回答后,教师启发:“‘日’与‘目’怎么区别?”学生回答“日”指的是太阳,“目”指的是眼睛。我肯定学生说法时再启发“那你要怎么区别这两个字呢?”学生回答太阳只有一个,所以“日”里只有一横;眼睛有两只,所以“目”里有两横。通过区分“目”和“日”,一石激起千层浪,学生运用已有的生活实际及学过的知识来识记生字。从此以后,在“日”和“目”的运用中,学生印象深刻,出错率就低了。

猜谜语是学生喜闻乐见的活动。在识字活动中进行猜字谜、编字谜,调动了学生识字的兴趣并巩固了生字。教师在课堂上渗透了这种做法后,时间一长,学生就会自己去发现,自己去编字谜。编字谜可放在识字前的自学生字上,也可放在巩固识字上。字谜编得好者,被评为“编谜大王”。学生编得五花八门,例如:两人土上蹲(坐),一只手放在眼睛上(看),一只狗,四个口(器)……在教学中我经常发现很多学生总爱出一出自己编的字谜考考同学:“嗨,我说个谜语,让你猜一个字,看你猜得出吗?……”每次无意中听到学生这些话,真是喜上眉梢。

通过各种途径使学习生字由枯燥变为有趣。识字教学,不仅变得很容易,而且充满了趣味和快乐。可见,兴趣真是学生乐学的法宝!

二、在课堂的小组合作活动中,让学生体会学习的快乐

在探索新知的过程中,我发现了小组合作学习这种学习方式,特别受小朋友们欢迎。特别是在这种合作与竞争并存的氛围下,孩子们互相激励,互相促进,极易迸发出创新的火花,想出意料不到的答案,从而拓展思维。

那么,我们应如何让低年级的孩子更好的在合作学习中产生快乐的学习感觉呢?在实践中,我总结了以下几点:

1.学生自由组合小组,并选出小组长。几个关系亲密的朋友走到一起,自发组成一个小集体,大家推选核心人物当组长。在这样融洽、有共同语言的学习氛围中学习,快乐是肯定的,学习的效率也得到倍增。

2.教师生动地示范。生动地示范,就像一部好看的电影,教师可以用自己的情感影响孩子,使学生产生学习的兴趣。老师的生动示范,学生乐在其中,会使学生的合作既得法,又有效。合作的成功就是快乐学习的源泉。

3.让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动之中。化机械重复、枯燥乏味的朗读、练习为趣味性的活动。如我常常设计“小组擂台赛”“开火车”“夺红旗”“小组合作演一演”等游戏活动。孩子们在"玩"、"乐"中巩固了知识,增长了智慧。

小组合作使儿童处在一种平等、和谐的氛围中进行学习。合作的成功能让学生产生快乐学习的感觉,把学习当作一种快乐的享受。

三、从小学生的心理发展规律入手,多鼓励,多表扬孩子,让孩子在关怀中体验学习的快乐

清代教育家颜元说过:"数子十过,不如奖子一长。"孩子们有强烈的上进心,特别是低年级的孩子,当他们受到鼓励和表扬时,会增强他们的自信心,使他们在精神上得到很大的满足。

举个很简单的例子吧,我班上的一个"拖拉大王",有一次竟然主动地将他订正的作业交过来给我批改,我高兴地在全班同学面前大力地表扬了他,顿时他脸上神采飞扬。从那以后,只要作业一订正完,他就会主动来找我批改,每次我总忘不了回给他一个微笑,以示鼓励。就在鼓励和表扬下,他感到学习的快乐,产生了积极的学习欲望和情感,主动地去求知。当然,恰当的表扬不但承认了学生的进步,而且强化了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课。

可见,什么事情"知之不如好之,好之不如乐之。"学习也是如此。要想达到乐学的目的,只要教师正确地引导,让孩子在主观认识上不怕学习,心平气和地看待学习,找到学习的感觉,体会到学习的快乐,觉得学习是充满阳光的,相信到了一定的时候,孩子的学习潜能就能最大地迸发出来。学习将从乐学到要学到爱学。

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